الدّيباجة: يشهد الحقل التّربوي في العقد الثّالث من القرن XXI تحوّلاً بنيويّاً في طبيعة المعرفة وآليّات إنتاجها وتوزيعها والتّحكّم فيها، ولم يعد الذّكاء الاصطناعيّ - بعد أن تجاوز طور الأدوات المساعدة - مجرّد تقنيّة تعليميّة تُضاف إلى الوسائل البيداغوجيّة التّقليديّة، بل أصبح بنية تحتيّة معرفيّة تُعيد تشكيل العلاقات بين المتعلّم والمعرفة، وبين المعلّم والمحتوى، وبين المؤسّسة التّعليميّة والمنظومة الأخلاقيّة التي تحكمها.

إنّ هذا التّحوّل بالدّرس التّربوي يفضي إلى إشكاليّة تأسيسيّة تتجاوز حدود التّوظيف التّقني؛ ذلك أنّ الخوارزميّات لم تعد وسائط محايدة، بل غدت أنظمةً تحمل قيمًا، وتنتج السّلوك، وتُسهم في تشكيل الوعي، فإنّ السّؤال الجوهري لم يعد:  كيف نوظّف الذّكاء الاصطناعيّ في التّعليم؟ وإنّما:  كيف نُعيد بناء أخلاقيّات التّعليم على أساس يوازي البنية الخوارزميّة للمعرفة والعقل معاً؟

ويندرج هذا الملتقى ضمن مسار علمي تراكمي متّصل الحلقات؛ فقد تناول في طبعته I (2024م) أثر الذّكاء الاصطناعيّ في برمجة المعرفة لدى مصمّمي المناهج، وبحثت طبعته II (2025م) أثر أدوات الذّكاء الاصطناعيّ في البيداغوجيا، وخصّصت الطّبعة III (2026م) لإشكاليّة التّعليم البيني في عصر الذّكاء الاصطناعيّ. فإذا تحرّكت هذه الطّبعات الثّلاث داخل منطق الأثر الذي يطرح سؤالاً تفاعليّاً مفاده: ما الذي يفعله الذّكاء الاصطناعيّ بالتّعليم؟ فإنّ الملتقى في طبعته IV يقترح قطيعة إپستمولوجيّة مع هذا المنطق، وينتقل إلى منطق الضّبط الأخلاقي الذي يُعيد طرح السّؤال بصيغة تأسيسيّة.

ومن هذا المنطلق، تقوم إشكاليّة الملتقى على مفارقة محوريّة مفادها: إذا كانت الآليّات الإدراكيّة التي يشتغل بها العقل البشري قابلةً للنّمذجة الحوسبيّة، وكان التّعليم في جوهره عمليّةً متّسقةً مع تلك الآليّات، فكيف السّبيل إلى تأسيس أخلاقيّات تعليميّة تكون مدمجة في بنية البرمجة الخوارزميّة ذاتها، لا مفروضةً عليها من خارجها؟تستند هذه الطّبعة من الملتقى إلى ثلاثة مرتكزات نظريّة متكاملة وهي:

1- النّماذج الحوسبيّة للعقل التي تكشف عن الأخلاق كوظيفة إدراكيّة يمكن فهمها ضمن إطار خوارزمي، التّعليم كبرمجة إدراكيّة.

2- وجدانيّة تُعدّل أنماط الانتباه ومسارات التّفكير ومعايير الحكم الأخلاقي.

3- الأخلاقيّات الخوارزميّة التي تسعى إلى دمج القيم في تصميم الخوارزميّات كنواة أخلاقيّة مدمجة.

إنّ هذا الملتقى ليس دعوة إلى مقاومة الخوارزميّات، ولا إلى الاستسلام لها، بل دعوة إلى الوعي بها فهماً وتحليلاً وضبطاً. وإنّه انتقال من مواكبة التّطوّر إلى استباقه بوعي، ومن الانفعال بالتّكنولوجيا إلى الهندسة الأخلاقيّة لها،كما أنّ التّحدّي ليس في أن نُعلّم الأخلاق في عصر الخوارزميّات؛ بل في أن نجعل الخوارزميّات نفسها وسيطاً أخلاقيّاً  لا بمعنى أن تتحوّل إلى سلطة أخلاقيّة؛ بل بمعنى أن تُصمَّم بحيث لا تُعيق عمل الأخلاق في العقل، بل تسنده وتُيسّره.

محاور الملتقى:

المحور الأوّل:خوارزميّات العقل، الأسس الإدراكيّة للأخلاق والتّعلّم:

 - التّفاعل بين العاطفة والعقل في الحكم الأخلاقي: الأسس العصبيّة والحوسبيّة.

- الوعي واللاّوعي في المعالجة الأخلاقيّة: ما الذي (نبرمجه) دون أن ندري؟

المحور الثّاني:التّعليم كبرمجة عقليّة، من القيم المجرّدة إلى الضّوابط البرمجيّة:

- التّعليم كبرمجة إدراكيّة-وجدانيّة: ما الذي نبرمجه فعلًا عندما نعلّم؟

- الضّوابط البرمجيّة كأخلاقيّات مدمجة: من التّلقين إلى التّصميم.

- النّواة الأخلاقيّة في الأنظمة التّعليميّة الذّكيّة: بين الامتثال والتّجذّر.

المحور الثّالث:الأخلاقيّات الخوارزميّة بين الحكمة الإنسانيّة والقدرة الحوسبيّة:

- قراءة نقديّة في حدود الأخلاق الخوارزميّة: هل يمكن برمجة الفضيلة؟

- نحو إطار أخلاقي متعدّد الثّقافات للذّكاء الاصطناعيّ في التّعليم.

المحور الرّابع:نماذج وتجارب تطبيقيّة في ضبط البرمجة التّعليميّة أخلاقيّاً:

-  تجارب في تصميم أنظمة تعليميّة ذات نواة أخلاقيّة مدمجة.

- سياسات النّزاهة الأكاديميّة في عصر توليد المحتوى الآلي.

المحور الخامس:  مستقبل أخلاقيّات التّعليم في عصر الخوارزميّات، رؤى وتوصيّات:

- من ضبط الخوارزميّات إلى تربيّة الوعي الخوارزمي: ما الذي يحتاجه المتعلّم؟

- التّعليم كفعل مقاومة إدراكيّة: مواجهة الخوارزميّات اللّاواعية.

أهداف الملتقى:نسعى من خلال هذا الملتقى العلميّ إلى ما يلي:

- تأسيس إطار نظري-إدراكي يقوم على تفاعلها مع القيم الأخلاقية في عصر الخوارزميّات، يقوم على فهم "خوارزميّات العقل" وكيفيّة تفاعلها مع القيم الأخلاقيّة، بدلاً من معالجة الأخلاق كمحتوى مضاف إلى المناهج؛

- الانتقال من القيم المجرّدة إلى الضّوابط البرمجيّة: تصميم نماذج عمليّة لدمج الأخلاقيّات في بنية الأنظمة التّعليميّة الذّكيّة، بما يشمل خوارزميّات التّوصيّة والتّقييم الآلي وتوليد المحتوى؛

- بناء جسور بين التّخصّصات: بين الفلسفة الأخلاقيّةوعلوم الإدراك وهندسة البرمجيّات وعلوم التّربيّة وعلوم اللسانيات ، لمواجهة تحدّيات عصر الخوارزميّات بشكل تكاملي؛

- صياغة توصيّات عمليّة للسّياسات التّعليميّة والمؤسّسيّة، تضمن أن تكون الضّوابط البرمجيّة متجذّرة في أخلاقيّات التّعليم، لا مجرّد آليات امتثال تقني.

شروط المشاركة:

 - أن تكون المداخلة أصيلة؛

-  أن تكون المداخلة فرديّة؛

-  أن لا تكون منشورة أو مأخوذة من جهة أخرى؛

-  أن تكون مستوفية لشروط البحث الأكاديميّ شكلا ومضمونا؛

-  أن تلتزم الضّوابط العلميّة المتعارف عليها في استعمال علامات الوقف والإحالات والضّبط؛

-  أن تستعمل علامات التّنصيص: ".." في النّقول فقط، ويستعمل القوسان () للألقاب، ولأسماء الأماكن وللأعداد والتّواريخ؛

-  أن تكتب بخطّ Simplified arabicبحجم 14 على مقياس طول 24 / عرض 16؛

-  أن تدرج الهوامش آليا في آخر المداخلة، بنفس الخطّ وبحجم 12؛

-  أن يكون مقياس الصّفحة: 2 سم من الجهات الأربع؛

-  أن يكون الفراغ بين السّطور 1.0؛

-  أن تكون من 12 إلى 30 صفحة؛